Покидова Лариса Николаевна
Место работы, должность:
ОГУ "Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями", с. Веселая Лопань. Педагог-психолог.
Белгородская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:
Специальное (коррекционное) образование
Целевая аудитория:
Учащийся (студент)
Класс(ы):
Класс(ы):
Класс(ы):
Предмет(ы):
Психология
Цель урока:
Цели: содействовать процессу личностного развития, реализации творческого потенциала, достижению оптимального уровня жизнедеятельности и ощущения счастья и успеха.
Задачи: развитие навыков делового общения, умения договариваться, используя позитивные приемы; развитие саморегуляции, выработка и закрепление адекватных форм поведения и реагирования.
Тип урока:
Комбинированный урок
Используемые учебники и учебные пособия:
1. Н. Козлов. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург, АРД ЛТД, 1997.
2. Т. Эксакусто. Практикум по групповой психокоррекции. Ростов-на- Дону, "Феникс", 2007.
Используемая методическая литература:
1. А. Реан, А. Кудашев, А. Баранов. Психология адаптации личности. Санкт-Петербург, "Прайм-Еврознак", 2006.
2. Л. Анн. Психологический тренинг с подростками. Издательский дом "Питер", 2003.
Используемое оборудование:
Материалы к игре: фломастеры - 4 пачки, ручки шариковые и альбомные листы по количеству игроков.
Краткое описание:
Психологическая игра для подростков 15 - 17 лет закрепит навыки позитивного делового общения, даст понятие о достойном образе жизни...
Ход игры
Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие на необитаемые острова. Каким будет это путешествие, зависит только от Вас. Нас ждут два острова, «Зеленый» и «Красный», которые мы должны будем заселить и сделать жизнь его обитателей безопасной, достойной и интересной.
И так, на необитаемые острова отправляются первые его обитатели - президенты будущих островных государств. Среди участников проводится жеребьевка. Кто вытащил фишку с написанными на ней буквами «ПЗ», тот президент зеленого острова, «ПК» - красного. Президенты отправляются на «острова».
Как чувствуют себя президенты наедине с собой неповторимым? (президенты описывают свои ощущения).
Как долго Вы можете оставаться в одиночестве?
И так, настало то время, когда Вам захотелось пообщаться, повеселиться, заняться общим полезным делом, показать свои способности. Президенты должны заселить свои острова народом так, чтобы получилось полноценное общество, способное создать каждому его члену условия для успешной и достойной жизни. Выбор производится из оставшихся участников игры в количестве 7 человек по очереди. Начинает тот президент, который первый устал от одиночества. Делая выбор каждый из президентов должен его обосновать. Например: «Я выбираю Афанасьева А., так как он ведет здоровый образ жизни, человек ответственный, справедливый, хочет стать юристом. Без грамотного юриста построить правовое государство невозможно». Выбранный занимает место на острове. Следующий выбор производит президент другого острова и т. д.
Когда президенты заселят свои острова, оставшиеся участники играют роль наблюдателей. Их задача наблюдать за тем, как строят свои взаимоотношения жители в совместной деятельности при решении поставленных задач в достижении цели.
Жители двух островов получают одинаковые задания. Они должны придумать:
Название государства, столицы;
Флаг;
Герб;
Выбрать песню, которая будет гимном;
Валюта;
Основные законы (5);
Климат;
Полезные ископаемые.
Жители островов под руководством президентов работают в течение 20 - 30 минут. Наблюдатели (каждый для себя) фиксируют основные моменты их взаимодействия на листе бумаги, разделенной пополам: +, -. Оцениваются поступки, способы и приемы взаимодействия, но не личности участников.
Обратить особое внимание на:
Четкость и обоснованность распределения обязанностей;
Руководство со стороны президента;
Умение договариваться позитивными приемами.
«Презентация государства». В течение 10 минут жители каждого острова представляют свое государство и доказывают, что оно лучшее, что именно их государство способно обеспечить каждому его члену жизнь, достойную человека.
После презентации каждый из наблюдателей самостоятельно выбирает остров и государство, где, на его взгляд, для жизнедеятельности человека созданы наиболее благоприятные условия. Каждый из наблюдателей обосновывает свой выбор. Побеждает то государство, в котором в конце игры больше жителей.
Игра заканчивается упражнением «Подарок Друзьям». Президенты «дарят» в подарок жителям соседнего государства рисунок на спине, предварительно нарисовав его графически на бумаге. Каждый житель рисует на спине впереди стоящего игрока то, что понял. Последний рисует на листе бумаги то, что ему передали, и сравнивает с рисунком президента. Если рисунки совпадают, значит, взаимопонимание между государствами достигнуто. Они не соперники, а друзья, готовые в любую минуту прийти друг другу на помощь. Плодотворного Вам сотрудничества, дорогие друзья!
Резапкина Г.В. Тренинг «Необитаемый остров» как форма предпрофильной подготовки учащихся 8-х классов
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное обучение, задача которого – создание в старших классах общеобразовательной школы системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда.
Авторы Концепции рассматривают профильное обучение как средство дифференциации и индивидуализации обучения, призванное учесть интересы, склонности и способности учащихся и создать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями благодаря особой структуре, содержании и организации образовательного процесса
Профильное обучение требует реализации личностно-ориентированного подхода в учебном процессе, при котором появится возможность выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории. Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:
обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования;
создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников в целях построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
установление разным категориям обучающихся равного доступа к полноценному образованию в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
расширение возможностей социализации учащихся;
обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;
подготовка выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
В документе отмечается, что при полной 6-дневной учебной неделе на предпрофильную подготовку можно отводить и большее время, чем 100 учебных часов в год. При 5-дневной учебной неделе, когда школьный компонент составляет всего 2 часа в неделю, возможности предпрофильной подготовки ограничены. Поэтому информационную и профориентационную работу целесообразно совмещать с уроками технологии, проводить ее во внеурочное время (например, по субботам). Общеобразовательным учреждениям, участвующим в эксперименте рекомендуется рассмотреть вопрос о переходе на 6-дневную учебную неделю в 9-х классах. Органам местного самоуправления (муниципалитетам) желательно изыскивать возможности для финансирования дополнительных занятий, проводимых во внеурочное время.
Общеобразовательные учреждения могут проводить занятия по предпрофильной подготовке также и во вторую смену. Кроме этого для всех образовательных учреждений одной муниципальной сети, либо для соседних образовательных учреждений можно определить один общий день для проведения курсов по выбору. При этом может апробироваться одна из возможных идей организации курсов по выбору, когда они являются сетевыми и их пользователями могут становиться учащиеся нескольких общеобразовательных учреждений данной территории.
В качестве дополнительных возможностей для организации предпрофильной подготовки авторы Концепции рекомендуют:
делить классы на подгруппы при организации курсов по выбору, что позволит индивидуализировать процесс обучения, более активно применять проектные и исследовательские формы;
привлекать к преподаванию курсов предпрофильной подготовки работников начального, среднего и высшего профессионального образования, науки, производства и других сфер деятельности;
использовать ресурсы дополнительного образования для организации кружков, клубов, студий, в целях профессиональной ориентации школьников, «приближения» их к возможному выбору профиля;
использовать современные информационные и коммуникационные технологии (Интернет, CD-диски, дистанционные формы и т.д.);
использовать практику экстерната, при которой обучающемуся предоставляется право самостоятельного выбора форм обучения.
В связи с этим целесообразно предусмотреть наряду с итоговой аттестацией выпускников основной школы определенную форму, позволяющую объективно оценить уровень готовности учащихся к продолжению образования по тому или иному профилю, а также создать основу для внедрения в массовую практику механизмов рационального и прозрачного конкурсного набора в старшую профильную школу.
Преобладающие в отечественном образовании репродуктивные способы представления информации не пригодны для целей самоопределения личности. Назовем условия, способствующие формированию готовности к самоопределению:
Особый тип взаимодействия со взрослым, от которого ученик не ожидает готовых решений и образцов, но умеет инициировать сотрудничество с учителем, указывая, в какой именно помощи нуждается ученик, уже поставивший перед собой задачу.
Особый тип взаимодействия со сверстниками, обеспечиваемый такой организацией совместной работы, при которой партнеры выражают разные точки зрения на обсуждаемую проблему.
Особый тип взаимодействия с самим собой, меняющимся в ходе обучения.
Обеспечение психологической безопасности каждому ученику
Тренинг «Необитаемый остров» был разработан десять лет назад на основе игры Н.С.Пряжникова «Остров». В 1998 году тренинг получил диплом Всероссийского конкурса авторских программ за оригинальность подхода к решению проблем профессионального самоопределения школьников.
Целью тренинга является актуализация профессионального самоопределения, расширение границ восприятия самого себя и других людей, пробуждение потребности в самосовершенствовании. При условии соблюдения ведущим ключевых принципов проведения тренинга и грамотного использования складывающихся в процессе тренинга ситуаций может произойти коррекция самооценки учащихся и выработка навыков социально приемлемого поведения в группе.
Как и любое игровое взаимодействие, тренинг исключает авторитарные методы ведения. Важнейшим качеством ведущего является профессиональный такт по отношению к участникам тренинга. Его задача - направлять действие в русло сюжета, отслеживать реакции участников тренинга и подводить их к самостоятельному осмыслению возникших ситуаций. Поэтому целесообразнее проводить подобные тренинги вдвоем, заранее распределив свои роли.
Принципы комплектования группы определяются ведущими. Оптимальное число участников группы - 9-12 человек. Рекомендуется проводить тренинг в течение трех дней по 3-4 часа в зависимости от состояния участников и условий проведения. Использование видеоаппаратуры увеличивает эффективность тренинга и требует дополнительного времени на просмотр материала и его обсуждение.
Для тренинга характерна двуплановость, то есть сочетание условности игровой ситуации и реального поведения участников тренинга. При этом возможен реальный выбор в условиях ситуации, т.е. игровое поведение может совпасть с реальным решением профориентационной проблемы. Возможным это становится потому, что вопрос о выборе профессии во многом решается мысленно (как обобщение полученных знаний, представлений и т.д.), а тренинг оказывается тем катализатором, который поможет оптанту принять вполне реальное решение.
Динамическим стержнем тренинга является игровой конфликт, реализуемый через специально заданные роли. Естественно, игровые роли не должны быть травмирующими для участников и вызывать межличностные конфликты. Одним из элементов культуры организации тренинга является создание некоторой зоны неопределенности. В этом смысле невозможно провести два одинаковых тренинга. Это повышает творческие возможности как участников тренинга, так и ведущего.
Предлагаемый тренинг включает в себя элементы видеотренинга, тренинга умений, личностного и сензитивного тренинга, телесной терапии, поэтому для более эффективного использования его в работе рекомендуется ознакомление с перечисленными формами тренингов. Кроме того, ведущие должны обладать педагогическим тактом и определенным запасом знаний по психологии и физиологии подростка и быть готовыми к импровизации на каждом этапе работы.
Подобная форма работы с подростками - всего лишь фрагмент сложной и кропотливой работы профконсультанта, поэтому в тех школах, где еще не сложилась система профориентационной работы, проведение подобных тренингов может превратиться в разновидность внеклассного времяпровождения. Но даже в этом случае участники тренинга рано или поздно почувствуют определенный положительный эффект этого мероприятия, если человек, взявшийся за его проведение, будет руководствоваться принципом "не навреди".
ЛИТЕРАТУРА.
1. К.Рудестам, "Групповая психотерапия".
2. Н.В.Цзен, Ю.В.Пахомов, "Психотренинг: игры и упражнения".
3. Л.А.Петровская, "Компетентность в общении".
4. Н.С.Пряжников, "Игровой метод в профориентации".
Сценарий тренинга «Необитаемый остров»
1-й день
Участники тренинга образуют круг в достаточно просторном помещении (актовый зал, просторный класс или другая комната). Ведущий обращается к участникам тренинга:
- Наша группа будет работать в течение 3-х дней и станет своеобразным театром, где каждый получит возможность сыграть какие-то роли и почувствовать, насколько они ему подходят. Материалом для ваших наблюдений станет собственное поведение, чувства и реакции. Несмотря на то, что мы имеем определенный сценарий, ход тренинга невозможно предугадать. Любая группа уникальна, и поэтому опыт, приобретенный вами во время этого взаимодействия, неповторим. От каждого из вас зависит, сумеете ли вы этим опытом воспользоваться.Наша задача - направлять действие в русло сюжета. Не ждите от нас ни оценок, ни комментариев. От вас же требуется только определенная игровая активность и выполнение несложных правил:
"Здесь и теперь" - важно только то, что с нами происходит в круге. Постарайтесь отвлечься от всего, что еще вчера вас сближало или разъединяло, и взгляните по-новому на себя и своих товарищей.
"Умей слушать другого" - не перебивай, не оценивай, не комментируй.
"Храни тайну" - не делай достоянием других то, что касается только присутствующих. (Правила можно написать на плакате и закрепить на видном месте.)
Если все будут соблюдать эти несложные правила, каждый сумеет быть самим собой, даже играя избранную роль. И значит, что это позволит вам обогатить себя новом опытом общения, сохранив свою неповторимость.
Поскольку наш тренинг профориентационный, большинство упражнений будут связаны с различными профессиями. Для начала я прошу каждого не просто представиться, а изобразить с помощью мимики и жестов какую-нибудь профессию. Остальные постараются ее отгадать. (Упражнение рассчитано на 5-10 минут.)
Участники тренинга по очереди выполняют упражнение. Ученика, которому трудно сразу выполнить это задание, можно пропустить и вернуться к нему тогда, когда более уверенные в себе одноклассники закончат свою работу. Если всем ребятам трудно сделать это, ведущие показывают, как это делается. Поскольку это первое упражнение, от его проведения во многом зависит ход всего тренинга. Ведущие должны стараться создать атмосферу доверия и непринужденности, иначе цели тренинга не будут достигнуты. Необходимо поощрять даже самые незначительные успехи, причем рекомендуется использовать как вербальные, так и невербальные способы поощрения (мимика и жесты). Совершенно недопустимы критические замечания в адрес участников тренинга и негативные оценки их действий. В целях коррекции нежелательного поведения предпочтительней использовать такие приемы, как игнорирование, переключение внимания и др.
Ведущий: Представьте, что мы плывем на корабле по Тихому океану. Прямо по курсу - остров. Все уже предвкушают, какие интересные приключения ждут нас на берегу. Неожиданно прибрежные рифы пропарывают обшивку корабля, и он начинает стремительно тонуть. У нас есть только 10 минут, чтобы собрать минимум необходимых вещей и на плоту добраться до острова. У каждого из вас есть список из 20 предметов. Любой из них пригодился бы на острове. Но вы можете выбрать из них только 10 - больше плот не выдержит.
Участникам тренинга раздаются бланки, на которых напечатан перечень предметов без указания верной оценки:
|
Наименование предметов |
Инд.оц.
|
Кол.оц.
|
Инд.ош.
|
Кол.ош.
|
|
|
|
Пояснения для ведущего: Самыми необходимыми предметами являются те, которые служат для привлечения внимания и помогают выжить до прибытия помощи. Средства навигации в этих условиях имеют второстепенное значение, так как знание места кораблекрушения не может улучшить положение потерпевших. Следовательно, самыми важными являются зеркало для бритья (для сигнализации воздушным и морским спасателям) и канистра с горючей смесью, а также бинокль.
Вторыми по значимости являются канистра с водой, шоколад и фляга с ромом (для дезинфекции и профилактики возможных болезней).
Третьими по значению можно считать те средства, с помощью которых в ближайшем будущем можно добыть пищу - гарпун, ружье и патроны, рыболовная снасть, а также те подручные средства, которые могут способствовать выживанию (спальный мешок, брезент, топорик, канат).
Противомоскитная сетка не пригодится, так как в Тихом океане нет москитов. Транзисторный приемник без передатчика бесполезен.
Приведенная классификация является приблизительной и допускает изменения при условии достаточной аргументации.
Ведущий: Сначала каждый из вас должен сделать самостоятельный выбор. Затем вся группа в результате обсуждения должна принять коллективное решение. Достичь согласия не просто, так как не каждое ваше предложение будет встречать одобрение других. Если вы хотите сделать обсуждение более конструктивным, придерживайтесь следующих правил:
- избегайте защиты своих индивидуальных суждений: подходите к задаче логически;
- не надо менять свое мнение только ради достижения согласия; поддерживайте только решения, с которыми можете согласиться хоть отчасти;
- избегайте таких методов сглаживания конфликтов, как голосование;
- рассматривайте множество мнений не как помеху, а как помощь при принятии решений.
Процесс принятия группового решения желательно снимать на видеокамеру. После того, как группа выполнила задание, полученные данные сравниваются с правильными ответами. Перед подведением итогов стоит напомнить о таких принципах тренинга, как умение слушать другого и не давать оценок. В ходе просмотра и обсуждения обратите внимание на такие моменты:
Какие особенности поведения участников мешали или помогали процессу принятия правильного решения;
Кто проявлял наибольшую активность;
Кто оставался в роли наблюдателя;
Кто оказывал наибольшее влияние на принятие решения и почему;
Какая атмосфера сложилась в группе;
Полностью ли были использованы интеллектуальные возможности группы и почему;
Какие действия предпринимали участники обсуждения для внедрения своих предложений;
Какие можно сделать выводы о характере группы.
При комментировании видеозаписи ведущим следует проявлять максимум осторожности в высказываниях, поскольку взгляд на себя со стороны на многих может произвести уже достаточно сильное впечатление. Задача ведущего - обратить внимание на те особенности поведения учащихся, которые могли так или иначе повлиять на ход обсуждения, и дать возможность ребятам самим оценить эффективность своего поведения. В этом упражнении один из ведущих должен взять на себя роль супервизора, то есть человека, сосредоточенного на отслеживании реакций участников и анализирующего эти реакции. При отсутствии видеокамеры требования к супервизору возрастают, так как он в этом случае должен постараться запомнить поведение всех участников и во время обсуждения представить объективную картину увиденного, удержавшись от своих оценок.
Ведущий: Итак, наш плот причалил к берегу, и мы ступили на землю острова.Давайте перенесем вещи на песок и заодно подумаем, как их еще можно использовать. На листочках запишите примеры нетрадиционного применения этих предметов. Через 10 минут каждый прочитает, что он придумал. Кому удалось придумать больше всего таких примеров? Назовите самые неожиданные и остроумные; самые практичные примеры.
После короткого (10-15 минут) обсуждения результатов этого упражнения ведущий переходит к следующему заданию:
- Самое время осмотреть остров, чтобы знать, к чему нам надо быть готовым. Встаньте друг за другом. Вы должны пройти змейкой через воображаемые препятствия вслед за ведущим, который должен правильно оценить ситуацию и своим поведением показать, как надо действовать.
По хлопку первый участник становится в хвост змейки, а его место занимает второй. Каждому вожаку на принятие решения и выполнение действия отводится минута. От его находчивости, осторожности, мужества зависит жизнь остальных.
Ведущие могут по очереди давать команды, которые требуют от вожака умения мгновенно принимать решения и действовать, а от тех, кто идет за вожаком - умения чувствовать идущего впереди, подчиняться и копировать его движения:
1.Внимание! Впереди - ров с водой. Вожак преодолевает его, остальные за ним.
2.Из воды показалась пасть аллигатора. Он направляется в нашу сторону.
3.Надвигается смерч. Каковы действия вожака?
4.Навстречу мчится стадо диких кабанов, они чем-то напуганы.
5.В зарослях раздается чей-то грозный рык. Что предпримет вожак?
6.Впереди показался дымок костра. Как следует поступить?
7.Начался тропический ливень. Вода прибывает. Что будем делать?
8.На тропинке, по которой идет отряд, растянулась огромная кобра.
При виде людей она подняла голову и угрожающе зашипела.
9.Впереди ручей, через который перекинуто узкое бревно. Как перебраться на другой берег, не подвергая жизнь путешественников опасности?
Ведущий: Только что каждый из вас выполнил задание, которое потребовало от вас умения взять на себя ответственность за принятие решения в экстремальной ситуации. Хотелось бы узнать, как вы чувствовали себя в роли вожака? Довольны ли вы своими собственными действиями? Что мешало вам принять лучшее решение? Как вас воспринимали товарищи? Понравилось ли вам быть вождем? Как вы воспринимали других вождей, будучи в роли рядового путешественника? Всегда ли вы внутренне соглашались с их решениями? Кому вы охотнее всего подчинялись и почему?
Желательно, чтобы в ходе обсуждения этого упражнения каждый имел возможность высказаться. К этому моменту ведущим уже должно быть ясно, кто является лидером в группе, как складываются отношения между участниками тренинга, каков микроклимат в коллективе, всем ли комфортно в круге. Заключительное обращение ведущего должно учитывать все эти моменты и не может быть подготовлено заранее. В качестве примера приводим слове ведущего, прозвучавшее при апробации данного тренинга:
- Сегодня у нас был очень трудный день. Произошла масса событий, в которых каждый из вас принял непосредственное участие. У вас появилась уникальная возможность проявить те свои способности, которые в обычной жизни остаются невостребованными. Все вы по-разному реагировали на предложенные задания: кто-то выполнял их с удовольствием, кто-то чувствовал неловкость, кого-то они раздражали. Это все - обычные реакции на необычные ситуации. Вас не должно смущать то, что вы воспринимаете какие-то вещи не так, как другие, что вы испытываете разные эмоции по одному и тому же поводу. Вы просто должны осознать это как условие неповторимости каждого человека и всегда помнить об этом, общаясь с людьми. Хотелось бы поблагодарить вас за участие в нашем тренинге и узнать, какое впечатление произвела на вас наша первая встреча. Наша задача - сделать пребывание в круге для всех максимально полезным и комфортным, поэтому мы будем благодарны за все пожелания и замечания. Завтра вас ждут новые приключения и испытания.
2-ой день
Пояснения для ведущих. Вас не должно смущать, если число участников тренинга уменьшится. "Потери" в два-три человека вполне естественны и не могут повлиять на ход тренинга. Более того, такой отсев необходим, так как в результате остаются самые заинтересованные участники.
После того, как учащиеся рассаживаются в круг, ведущий обращается к ним примерно с такими словами:
- Мы очень рады снова видеть вас. У вас было время обдумать вчерашние события и решить, стоит ли продолжать этот тренинг, нужен ли он вам. В таком составе мы проработаем еще два дня и придем к результату, который может стать неожиданным не только для вас, но и для самих ведущих. Мы должны предупредить, что не все открытия, возможно, будут для вас приятны. Но ведь лучше пережить неприятную ситуацию в игре, чем неожиданно столкнуться с ней в жизни. Не забывайте, что это всего лишь игра.
Вчера вы получили возможность проявить себя в экстремальных ситуациях. Несмотря на то, что это была игра, каждый в какой-то мере испытал стресс, вызванный необходимостью принять решение. Мы уже говорили о том, что каждый испытал в этот момент. Сегодня я предлагаю решить, кто, на ваш взгляд, лучше всех справился с ролью вождя? Кому хотелось подчиняться и почему? Кого бы вы хотели видеть в роли вождя? Задумайтесь над этим. (Пауза 2-3 минуты, дающая возможность вспомнить впечатления вчерашнего дня). А теперь на счет три каждый покажет пальцем на того человека, которому он мог бы доверить свою судьбу. Это может быть и он сам.
На счет три все выбрасывают пальцы в сторону самого достойного. В первый раз выбора может не произойти, так как могут найтись "стеснительные".В таком случае процедуру можно повторить. Как правило, выбирают не одного, а двух или трех человек.
Ведущий: Конечно, такой серьезный вопрос, как выборы вождя простым голосованием не решается. Чтобы не ошибиться, мы устроим кандидатам в вожди небольшой экзамен, а уж затем решим, кто больше подходит для этой роли. Претендентам предлагается найти выход из следующих ситуаций:
1.Вождь, беда! На лагерь напали дикие обезьяны! Что нам делать?
2.Вождь, случилось несчастье! Вот этот человек поддерживал огонь сегодня ночью, и заснул. Теперь мы остались без огня. Что нам делать?
3.Вождь, опасность! Надвигается шторм! Наше жилище разнесет ветром, а нас самих смоет в океан! Что нам делать?
4.Вождь, почему такая несправедливость? Одни работают с утра до ночи добывают пищу, строят жилище, а другие только загорают и едят бананы?
5.Вождь, у нас опять беда! Пропали два человека. Мы их не видели со вчерашнего вечера. Может быть, их унесло в океан или на них напали дикие звери? Что нам делать?
6.Вождь, я пришел к тебе за справедливостью. Вот этот человек украл у меня кокос, который я с таким трудом достал. Накажи его!
Вождь, выслушай меня. Я поступил плохо, но что мне оставалось делать? Я так ослабел от голода, что сам не мог влезть на пальму.
В зависимости от количества претендентов, им предлагается от одной до трех ситуаций. Задания могут быть записаны на листах и вручены кандидатам в вожди или представлены в виде сценок, разыгрываемых остальными участниками тренинга. Упражнение занимает от 20 до 30 минут. Если разыгрываются сценки, то целесообразно снять их на видеокамеру.
Ведущий: Уже сейчас у вас, наверное, сложилось определенное мнение о характере каждого вождя, о стиле руководства - демократичном, либеральном или авторитарном, об их профессиональных качествах. Но прежде чем принять окончательное решение, мы посмотрим эти сценки в записи. Обратите внимание на особенности поведения каждого кандидата. Что вам нравится, а что вызывает раздражение, протест? Согласны вы с принятыми решениями или можете предложить свой вариант? Как оценивают свое поведение сами "вожди"? Хотелось бы им теперь поступить иначе и почему? Кому после просмотра захотелось выставить свою кандидатуру и почему? А кому расхотелось?
Как и в первый раз, на счет "три" вы покажете пальцем на того, кого хотели бы видеть своим вождем. Раз, два, три!
Если и в этот раз будут выбраны два или больше человека, то можно устроить между ними соревнование, в ходе которого будет определен достойнейший. На этот случай у ведущих в запасе должны быть упражнения или задания на сообразительность, находчивость, быстроту реакции и другое. На грудь победителю прикалывается карточка с надписью "вождь", значок или другой знак отличия.
Ведущий: Теперь, когда у нас есть вождь, на плечи которого можно переложить ответственность за порядок на острове, можно подумать и о том, какую пользу может принести каждый из вас в этих условиях. Существует ряд действий, без которых нам не выжить на этом острове. Давайте подумаем, чем следует заняться в первую очередь.
Ребята во главе с вождем должны попытаться самостоятельно обрисовать те проблемы, с которыми они могут столкнуться на острове. Если у них это вызывает затруднения, ведущий может деликатно помочь им. Когда обсуждение закончено, ведущий вновь обращается к ребятам:
- Итак, вы обозначили круг первоочередных задач. Это строительство жилья, питание, оказание медицинской помощи, охота, наблюдение на воде и на суше, защита от возможного нападения, создание благоприятного микроклимата в коллективе и другие. Возможно, кто-то среди этих занятий не найдет того, которому он мечтал посвятить свою жизнь. Но не забывайте, что ситуация у нас условная, и исходить следует из того, что необходимо для вашего выживания. Шансы спастись увеличатся, если каждый будет делать то, что у него получается лучше, чем у других. Подумайте, в каком качестве вы могли бы сейчас принести максимальную пользу?
(Пауза 2-3 минуты, в течение которой участники тренинга должны осмыслить сложившуюся ситуацию).
- Вакансий меньше, чем претендентов. Работа достанется тому, кто успешней справится с предложенным заданием. Последнее слово остается за вождем. В нашем положении особое значение имеет роль наблюдателя. Его задача вовремя заметить пролетающий самолет или проплывающий корабль и дать сигнал. Следовательно, человек, претендующий на эту роль, должен быть предельно собранным и терпеливым, обладать прекрасным зрением и вниманием.
Тем, кто хочет быть дозорным, предлагается следующее задание. Все встают и начинают делать какие-то несложные упражнения. По команде ведущего вся группа неподвижно застывает. Каждый старается запомнить свою позу, а "разведчики" стараются запомнить всех. В течение минуты изучив позы и внешний вид участников, "разведчики" закрывают глаза или выходят из комнаты. В это время вождь или ведущий вносит небольшие изменения в прическу или одежду кого-то из присутствующих. Задача приглашенных наблюдателей - как можно быстрее найти это изменение. Победителю этого конкурса предлагается ответить, какими способами он будет подавать сигнал, если заметит самолет или корабль. Вождь решает, кто будет наблюдателем, и прикалывает на грудь победителю карточку с надписью "дозорный".
Ведущий: А сейчас встаньте, пожалуйста, в круг. Попробуйте с помощью мимики и жестов изобразить какое-нибудь животное. Желательно, чтобы другие поняли, кого вы изображаете. Но не это главное. Главное, чтобы вы смогли воспроизвести в нужный момент не только свое движение, но и движения каждого из вас. Итак, сейчас по очереди вы изображаете свое животное и стараетесь запомнить движения других. Затем один из вас по моей команде еще раз покажет свое упражнение, а вслед за ним скопирует кого-то из своих товарищей. Тот, кого только что скопировали, повторяет свое движение, а потом движение какого-нибудь другого участника. Упражнение проводится в достаточно высоком темпе. Тот, кто ошибся и не сумел быстро и правильно воспроизвести свое или чужое движение, выбывает из игры.
Это упражнение тоже целесообразно снять на видеокамеру и просмотреть в записи.
Ведущий: Следующая вакансия - для тех, у кого хорошая реакция и координация движений, кто не боится опасности и при этом осторожен - для охотников. Кандидаты в охотники рассказывают, что им известно о повадках тех самых животных, которых только что изображали. Если ответ достаточно полон (это решает вождь), охотник имеет право на "выстрел": на вытянутые ладони охотника "зверь" кладет свои лапы, а по команде вождя или ведущего должен успеть их отдернуть. Задача охотника - успеть нанести удар. Вождь определяет победителя и вручает ему карточку с надписью "охотник".
Следующий конкурс можно совместить с чаепитием, поскольку к этому времени ребята могут проголодаться. В этом случае ведущие и участники тренинга должны заранее позаботиться о продуктах. Будущие повара готовят угощение из имеющихся продуктов, сервируют стол и рекламируют свое мастерство. Если условия не позволяют этого сделать, используется другой вариант.
Ведущий: В этом конкурсе принимают участие будущие повара. Им раздаются карточки с названиями тропических фруктов, животных, водорослей и моллюсков, употребляемых в пищу. Из этого набора продуктов они должны приготовить обед, который понравился бы всем. Свой выбор нужно обосновать. Можно сделать обед, одинаковый для всех, а можно учесть индивидуальные вкусы.
При подведении итогов этого конкурса учитывается мнение каждого, но окончательное решение принимает вождь и награждает счастливчика карточкой с надписью "повар".
"Приготовление обеда" занимает 5-10 минут в зависимости от условий проведения конкурса и от количества участников. Для более объективной оценки результатов можно снять этот конкурс на видеокамеру и просмотреть в записи.
Ведущий: Сегодняшний день подходит к концу. Каждый из вас побывал в необычной ситуации, увидел что-то новое в себе или в своих товарищах. Кому-то уже удалось найти применение своим способностям, кому-то еще предстоит это сделать. Сейчас мы сядем у костра и помолчим, глядя на пламя. Вы "прокрутите" перед мысленным взором события, которые произошли сегодня, вспомните, что вы тогда испытывали, сравните с вашими сиюминутными ощущениями.
В центре круга на подставке устанавливается свеча. Ее пламя должно находиться на уровне глаз. Желательно, чтобы в помещении был полумрак. Участники тренинга удобно располагаются, закрывают глаза и расслабляются. По команде "начали" все открывают глаза и начинают созерцать пламя свечи. Время работы - 1-5 минут.
Заключительная часть второго дня тренинга является особо значимой для продвижения группы и требует от ведущих умения почувствовать состояния группы в целом и каждого участника в частности, найти нужные слова, которые невозможно заготовить заранее. Следующий текст был произнесен на конкретном тренинге и может быть изменен по желанию ведущих в зависимости от реакции ребят и от общей атмосферы тренинга:
Ведущий: Расскажите, пожалуйста, о своих ощущениях. Что вы испытывали, глядя на свечу? Какие эпизоды приходили вам на ум? Приятны ли были эти воспоминания или не очень? Почему, как вы думаете? Всегда ли вам было комфортно в этой группе? Хотелось бы вам сохранить возникшую общность людей? На все эти вопросы ответить не всем будет просто, но от ваших искренних ответов зависит, насколько правильно каждый из вас сможет в будущем оценить свое место в любом коллектив и понять, что ему помогает, а что мешает в общении с другими людьми. Мы прощаемся с вами до завтра, всего вам доброго!
Между вопросами ведущий должен делать достаточно длинные паузы, провоцирующие ребят на высказывания. Возможны обращения к конкретным участникам тренинга. Если к этому моменту ребята готовы свободно и не-принужденно высказывать свои мысли, значит, ведущим удалось добиться главного - создания в круге атмосферы комфорта и доверия.
3-ий день
Ведущий: Сегодня - наша последняя встреча на острове, ставшим на какое-то время стал нашим общим домом. Несмотря на то, что все вы находитесь в одинаковых условиях, вы по-разному можете воспринимать происходящее. Это показала и наша вчерашняя беседа у костра. Все мы находимся в искусственной ситуации, которая требует от каждого мобилизации всех его умений и качеств. Для кого-то вынужденное общение становится пыткой, а кто-то ухитряется найти в нем не только полезные, но и приятные моменты.
Наверное, каждому знакомо чувство отчуждения, возникающее между двумя людьми, когда они перестают чувствовать и понимать друг друга. Вероятно, знакомо и противоположное ощущение: между людьми возникает абсолютное взаимопонимание и, словно по невидимому каналу, чувства и намерения свободно перетекают от одного к другому.
В следующем упражнении в миниатюре решается задача перехода от отчуждения к контакту. Двое игроков распределяют между собой роли "замороженного" и "реаниматора". По сигналу "замороженный" застывает в неподвижности, изображая погруженное в анабиоз существо - с окаменевшим лицом и пустым взглядом. Задача "реаниматора", которому отводится одна минута, - вывести партнера из анабиоза, "оживить его."Реаниматор" не имеет права прикасаться к "замороженному". Все, чем он располагает, - это слово, мимика и жест.
Признаками успешной работы"реаниматора"можно считать непроизвольные реплики "замороженного",его смех, улыбку и другие признаки жизни. Когда все желающие проверят себя в роли "замороженного" и "реаниматора", можно подвести итоги. В ходе просмотра выясняется, кто успешнее других справлялся с предложенной задачей, какими способами пользовался и что при этом испытывал.
Ведущий: Теперь, когда все "разморожены", мы можем двигаться дальше в нашем тренинге. На сегодняшний день только четыре человека определили свое место в этой группе: вождь, наблюдатель, охотник и повар. Для нормальной жизни нам нужны строитель, врач, портной.В задачи строителя входит разработка проектов жизненно необходимых строений и общее руководство строительством. Следовательно, человек, претендующий на эту должность, должен обладать не только талантом конструктора, архитектора, но и быть хорошим организатором. Сейчас кандидаты в строители наберут себе команду, по очереди приглашая в свою бригаду одного человека.
"Комплектование" бригад занимает 3-5 минут.
Ведущий: Теперь, когда бригады укомплектованы, конструкторы получают одинаковые наборы строительных материалов, из которых и предстоит воздвигнуть спроектированные ими сооружения. Мы ограничиваем команды только во времени - 5 минут. Остальное - стиль руководства бригадой, методы и приемы строительства, выбор объекта - зависит от главного конструктора. Вождь, как и ведущие, будет внимательно наблюдать за ходом строительства, так как ему предстоит определить победителя и в этом конкурсе.
Упражнение снимается на видеокамеру и просматривается при подведении итогов конкурса. При выявлении победителя следует обратить внимание на такие моменты: оценка проекта с точки зрения практичности и надежности в данных условиях; качество работы; слаженность действий строителей; аргументация конструктора при защите своего проекта. Чем отличался стиль работы победившей команды и стиль руководства победившего конструктора? В обсуждении принимают участие все, но последнее слово остается за вождем. После принятия решения ведущий может поинтересоваться: Все ли согласны с решением вождя? Если нет, то почему? Ведущие не должен бояться стихийно возникшей дискуссии, поскольку она дает богатый материал для наблюдения и импровизации.
Ведущий: Поскольку на самом деле в строительстве будут принимать участие все без исключения, мы поиграем в игру, которая называется"Кирпич". Расположите руки на небольшом расстоянии ладонями внутрь и почувствуйте пространство между ладонями. Сближайте и отдаляйте руки до тех пор, пока не возникнут необычные ощущения. Это может быть пульсация в ладонях или уплотнение пространства, изменение температуры, покалывание. Границы силового поля становятся все более определенными, и, в конце концов, многие начинают чувствовать, что удерживают между ладонями невидимый "кирпич".
А теперь главный конструктор осторожно передаст свой кирпич соседу слева и так далее. Конструктор задает темп, передавая кирпичи по кругу до тех пор, пока движения всех не станут автоматическими .
Упражнение занимает 5-8 минут. Важно уловить момент, когда его следует закончить: когда уже стало получаться, но еще не надоело. Затем все садятся в круг, и ведущий спрашивает ребят: Расскажите, пожалуйста, о своих ощущениях. Что чувствуют ваши руки? Какие эмоции у вас вызвало это упражнение? В какой момент вы уловили ритм движения? Что было приятней - брать кирпич или отдавать?
Момент отслеживания собственных ощущений очень важен, поэтому необходимо дать возможность каждому высказаться, пусть даже кому-то сделать это будет не просто. Следует поощрять интересные, необычные высказывания. Особое внимание ведущие должны уделить тем, кому трудно включиться в разговор, сформулировать свою мысль или выразить свои ощущения.
Следующее упражнение проводится без всякой подготовки, так как рассчитано на эффект внезапности.
Ведущий: Случилось несчастье - нашего вождя ужалила кобра. Что делать? Если в течение минуты не будет оказана помощь, он погибнет. Кто спасет человека?
Этот конкурс самый короткий и самый непредсказуемый. Кто из участников тренинга проявил готовность помочь другому? Насколько профессиональны были его действия? Что заставило его взять инициативу в свои руки? Был ли он уверен в себе, спасая человека? Что чувствовал пациент? Страх или надежду? Готов ли этот человек взять на себя такую миссию - лечить людей? Могут ли остальные доверить ему свое здоровье? Окончательное решение принимается вождем и зависит от ответов на поставленные вопросы. Человеку, спасшему вождя, на грудь прикалывается карточка с надписью "доктор". Ведущих не должно смущать, если такого человека не найдется. Все ситуации предугадать невозможно, поэтому ведущий уметь импровизировать.
Ведущий: Последняя вакансия на нашем острове условно называется портной. Этот человек должен обладать безукоризненным вкусом. Его задача - не только одевать путешественников в соответствии с погодными условиями и их стилем, но и вносить в их жизнь красоту и гармонию. Кандидаты на эту должность должны совмещать в себе задатки дизайнера и модельера с практическими навыками, позволяющими реализовать свои замыслы.
Суть конкурса заключается в следующем: из предложенных материалов изготовить практичную и красивую одежду для обитателей острова и прокомментировать свою модель. На выполнение этого задания отводится 5 минут. Оценивается удобство, простота изготовления в реальных условиях и красота. Победителю этого конкурса присваивается звание модельера. Процесс изготовления одежды и демонстрация моделей снимается на видеокамеру.
Ведущий: А сейчас, когда все вакансии заняты, хотелось бы обратиться к "безработным". Попробуйте вместе осмыслить свое положение в этой ситуации. Все вы, наверное, воспринимаете его по-разному. Кто-то вполне доволен своим положением, а другой, может быть, расстроен и нуждается в утешении. Несмотря на то, что у нас игровая ситуация, проблема, на которую мы вышли, вполне реальна. Кому-то в этой игре повезло, и он занял свою нишу. Но где гарантия, что так же удачно все сложится и в реальной жизни? В ходе тренинга вы столкнулись с тем, что не всегда ваши предложения оказываются востребованы. Возможно, обществу просто не нужно то, что вы можете предложить. За вами всегда остается право выбора. Человек имеет не только право на труд, но и право на безработицу. Но если он сделает этот выбор, он уже не сможет ничего требовать от других, потому что сам ничего не может им дать. А если ему есть что предложить, возникает еще одна проблема - конкуренция, то есть опасность, что на вашем пути встанет человек, который может делать то же, что и вы, но более профессионально. Кто их вас смог увидеть у себя качества, которые затрудняли общение и выполнение заданий? Запишите на листочках те их них, от которых вы хотели бы избавиться.
Ребята записывают на листочках «вредные» качества. Затем эти листочки собираются ведущим, который, не читая, уничтожает их на глазах ребят.
Ведущий: Кажется, наши испытания подходят к концу. Мы так увлеклись дискуссией, что не сразу заметили вертолет. Это спасение! Пока он не приземлился, у нас есть возможность сделать фотографию на память. Возможные варианты: вождь выстраивает всех в соответствии с их социальным статусом или каждый сам находит свое место.
Когда построение закончено, ведущий может задать вопрос: Кому хотелось бы встать на другое место? Что ему не нравится?
Процедура выстраивания снимается на видеокамеру. В ходе просмотра фиксируется активность или пассивность участников тренинга, их состояние, эмоциональная вовлеченность. Можно вернуться к началу тренинга и просмотреть еще раз обсуждение выбора предметов. Как изменились роли участников, их поведение? Расскажите, пожалуйста, о своих ощущениях. Произошла ли какая-нибудь перемена в вас за эти три дня? А в ваших товарищах? Изменились ли ваши отношения друг к другу и если да, то как? Удалось ли вам узнать что-то новое о себе или о других людях? Изменилась ли ваше отношение к выбору профессии, как и почему? Не жалеете ли вы, что приняли участие в этом тренинге?
Приведенные вопросы являются приблизительными и служат для активизации высказываний учащихся. Чем меньше будет говорить сам ведущий, тем лучше. Активность и раскованность ребят можно считать признаками удачно проведенного тренинга.
Цель: - научиться взаимодействовать;
Получить возможность побывать в разных социальных ролях;
Анализ своего поведения.
Все занятие посвящено игре. Ведущий:
В прошлый раз вы успешно оказались на необитаемом острове. К вам приплыли последние пять из выброшенных вами вещей. С ними вы будете жить на острове. Еще в кармане у кого-то оказалась зажигалка. Но вот неудача - у вас двое раненных. За ними нужен уход. Кто этим займется? Кто обследует остров? Кто будет добывать пищу? Кто будет готовить? Необходимо построить жилище. Оно будет одно на всех или у каждого свое, а может быть, вы построите несколько шалашей-палаток? Решать вам.
Когда ведущий видит, что все обстроились, он предлагает решить вопрос
Через некоторое время, когда все проблемы решены или просто стало скучно, ведущий вводит новые условия:
На соседнем острове обнаружено племя аборигенов. Возможно, они людоеды, а может быть, и нет. Они заметили вас и садятся на лодки, чтобы плыть к вам на остров. Ваши действия?
Для более динамичного хода игры ведущий предлагает распределить роли
между участниками.
Карточки с ролями для индивидуальной работы:
Ты - критик
Чтобы не происходило, тебе все не нравиться. Радуются? Нашли чему.... Боятся? Есть чего бояться.... По желанию ты можешь предлагать свои решения, а можешь только отвергать все. Постарайся Действительно вложиться в эту роль, а не играть её. Для этого подумай, чем хорош критик. Например, не дает расслабиться, стимулирует группу.
Ты - восторженный добряк
Что бы ни происходило, ты все и всех стараешься поддержать. Все - молодцы! Все люди - хорошие; Что ни делается, - к лучшему! Дерутся или ругаются? Хорошо, зато не скучают. Кого-то ты будешь раздражать, будь готов к этому. Зато без таких, как ты, мир был бы злой и серый.
Ты - лидер
Постарайся всех организовать. Если не ты, все погибнут. Если найдется другой лидер, он один все равно не справиться. Будешь слишком вялым - тебя не заметят, будешь слишком мягким не будут слушать. Будешь слишком жестким - будут не довольны, а то ещё и свергнут. Сложно? Зато если удастся найти золотую середину - все выживут, будут счастливы, и это - твоя заслуга.
Ты - беззаботная бабочка
Ты рада, что можно так вот счастливо пожить на острове, а главное повеселиться, потанцевать, потусоваться, попеть у костра. А организация жизни, проблемы - пусть другие этим занимаются. Не будем отнимать у них радостей. От Общей работы по возможности ты отлыниваешь. Лучше поискать друзей, какого-нибудь мальчика, познакомиться с ним, погулять. Благо, что учебы нет, в школу ходить не надо, родители не пристают... Свобода!!!
Ты - легкомысленный кузнечик
Ты рад, что можно так вот счастливо пожить на острове, а главное повеселиться, погулять, потусоваться, попеть у костра. А организация жизни, проблемы - пусть другие этим занимаются. Не будем отнимать у них радостей. От общей работы по возможности отлыниваешь. Лучше поискать друзей, какую-нибудь девочку, познакомиться с ней, погулять. Благо, что учебы нет, в школу ходить не надо, родители не пристают...Свобода!!!
Ты - человек, который нашел коноплю
Попробовал, тебе понравилось. Наркоманом себя ты не считаешь. Однако пробуешь травку каждый день, думая, что можешь остановиться в любой момент. Предлагаешь другим попробовать. (А почему бы и нет, если мы на необитаемом острове?). Тебе не нравится недовольство остальных. Тоже мне командиры! У нас свобода, и каждый делает, что хочет. У тебя есть друг, который хотя и не курит травку, но поддерживает. Найди его!
Ты - друг человека, который нашел коноплю (В роль вступаешь по команде ведущего, не сразу)
Травку ты не куришь, но не осуждаешь друга и хочешь по-хорошему «вытянуть» его. Тебе не хочется, чтобы друга наказывали, и не хочется конфликтов с остальными.
Ты - человек, который в свободное время сделал лодку
Теперь ты ловишь рыбу, так как можешь отплыть подальше от берега. Лодку ты давать никому не хочешь. Рыбой ты тоже не делишься, потому что ловишь её в свободное время. Ты не хочешь уступать, потому что в свое время уговаривал других присоединиться к постройке лодки, но тебе не помогли. Делишься рыбой только со своей девушкой и другом, который помогал строить лодку и иногда рыбачит вместе с тобой.
Ты - девушка рыбака
(В роль вступаешь по команде ведущего, не сразу)
Ты любишь его, не хочешь скандала, пытаешься уладить его конфликт с окружающими, чтобы и группа была довольна, и он не сердился.
Ты - друг рыбака
(в роль вступаешь по команде ведущего, не сразу)
Ты помогал ему строить лодку, в свободное время помогаешь рыбачить. Ты рад, Что тебя друг иногда угощает рыбой. Ты не хочешь конфликта с группой, но и до конца в своей поддержке друга - то есть оставаться с ним наперекор группе -идти не хочешь.
Ты - тот, кто решил отделиться от общины (В роль вступаешь не сразу, по команде ведущего)
Тебе надоели порядки. Трудятся не многие, а едят поровну, поэтому жить голодно. Много болтают, мало делают. Лучше жить на другом конце острова одному, максимум с другом и девушкой.
Ты - та, которая решила отделиться от общины (В роль вступаешь по команде ведущего, не сразу)
Тебе надоели порядки. Трудятся не многие, а едят поровну, поэтому жить голодно. К тому же никто из ребят не обращает на тебя внимания, а с девчонками отношения не сложились. Но ты - девушка умная и понимаешь, что одна ты не выживешь. Ждешь момента, когда кто-то из ребят тоже решит уйти, а ты - вместе с ним. Если не получиться, будешь сама уговаривать парня, который тебе понравился, отделиться.
Обсуждение.
Прощание.
Подойдите к тем, с кем вам было особенно приятно работать. Выберите двух-трех человек. Скажите им о своих чувствах.
Ролевая игра «Необитаемый остров»
Участников делят на три команды по 6 человек. Рассаживают по трем разным домам и давали задания, которые они выполняют практически весь день. С другими командами угроки почти не общаются.
"Необитаемый остров"
Волею судьбы вы оказались на необитаемом острове. Здесь богатый животный и растительный мир, но есть опасности; ядовитые растения, холодная зима, возможны визиты каннибалов с соседних островов. Сплоченной группой продержаться можно, а в одиночку – почти нереально. В ближайшие 20 лет вы можете вернуться к нормальной жизни в родные края. Ваша задача-создать для условия, в которых вы могли бы выжить. Поймите серьезность и драматичность происшедшего, тем более за такой срок люди иногда дичают, за раздражительностью вспыхивают ярость и драки насмерть. Тут не место для легкомыслия-вам нужно чем-то питаться и нужно выжить.
Настройте себя соответствующим образом, наблюдайте за собой: как проявите себя в этой жизни?
Вы должны освоить этот остров, организовать хозяйство. На листе бумаги нарисуйте карту острова и нанесите обозначения.
Вопросы, которые нужно решить:
Кто ваш лидер?
Какие у него рычаги власти?
Как будете решать вопрос распределения? Всем поровну? По трудовому вкладу? Дадите больше сильным, ибо от них больше пользы? Дадите больше больным и слабым?
Станет ли ваша община принимать решения большинством голосов? Могут ли мужчины, если их большинство, решать за женщин?
Будет ли ваша община вмешиваться в частную жизнь? Имеет ли право человек не подчиняться и жить по-своему? Каковы будут санкции за невыполнение, лил плохое выполнение обязанностей?
Возможен ли раскол в колонии? Что делать, если одна группа начинает диктовать свои условия другой, более слабой? Если кто-то захочет жить отдельно, имеет ли он право на собственный участок острова? На часть имущества? На какую именно?
Какое будет наказание за совершенное преступление? Будет ли смертная казнь? Кто будет палачом?
Как будете решать отношения между мужчинами и женщинами?
Имеет ли право кто-то вести образ жизни, делающий его слабым, болезненным, обузой для остальных?
Нет ли у вас сейчас обиженных, недовольных? Сможете ли вы сейчас им чем-то помочь?
Будут ли у вас выходные, праздники? Какие, когда?
Важен вопрос о власти: захват власти (один сильный договаривается с другим сильным, привлекает на свою сторону колеблющихся и подавляет раздробленную оппозицию, диктуя ей свои условия), демократия советов (каждый незначительный вопрос долго дебатируется, а общее решение не вырабатывается).
Вам предоставляется полная свобода действий в рамках задания. Выберете «летописца», чтобы фиксировать ваши решения, вести «летопись жизни». Постарайтесь, чтобы ваше пребывание на острове было активным и богатым событиями.
Может быть, вам удастся не только выжить, но и создать идеальное общество.
Дополнительное задание: рассказать о своем острове и изложить свои жизненные позиции
Во время игры каждые 15 минут проводятся обсуждения (для этого каждая команда получает вопросы):
a) дружеская, добрая, веселая атмосфера: кто создает тепло, кто конфликтен?
b) конструктивны ли принятые решения, виновен в неконструктивных дискуссиях, кто выдвигает деловые решения?
c) динамичен ли придуманный сюжет, активны ли участники в придуманном сюжете?
d) кто пассивен в игре?
По окончании игры. Нужно обсудить вопросы: Что я сделал для благополучной жизни на острове? Какая община наиболее привлекательная--- Варвары, Мудрецы, Гуманисты, Трудяги?
Игру здорово растянуть на день (если есть возможность) и постараться максимально изолировать детей друг от друга...договориться с ними, чтобы они общались друг-с другом, а вернее не общались на тему тренинга и того, что происходит у них в команде с участниками других команд. Ну, а когда они проводят время все вместе (ну там приём пищи всякий) что бы он не говорили на эти темы.А вот вечером устроить показ-рассказ каждой команды о своём острове и житие-бытие на нём....
Необитаемый остров. Очередное путешествие
Игра «Необитаемый остров» хорошо известна всем специалистам в области психологических тренингов и всем, кто активно участвует в тренинговой работе. Чаще всего ее используют как разогревающую процедуру, иногда - как упражнение, нацеленное на развитие навыков эффективного общения и умений действовать сообща. Однако, я думаю, потенциал этой игры значительно богаче. Усиливая элемент драматизации, эту психотехнику можно превратить в эффективное средство для осознания участниками своих целей и ценностей, для проявления социометрической структуры группы и социальных позиций ее членов.
Ведущий. Представьте себе, что вся наша группа оказалась на большом океанском корабле, совершающем рейс через Атлантику. Путешествие было приятным и интересным. Однако в тропических широтах корабль попал в шторм ужасающей силы. Наше положение было усугублено тем, что в трюме вспыхнул пожар, мгновенно распространившийся по всему судну. К счастью, со шлюпками проблем на корабле не было, но волею судьбы половина членов нашей группы оказалась в одной шлюпке, а половина - в другой.
В традиционном варианте игры никакого деления группы на две части не производится. В нашей модификации это представляется необходимым по многим причинам, в частности - для усиления азартности, соревновательности. Поделить группу можно разными способами. Например, так. Ведущий быстро командует: «Встаньте те, кто сразу начнет спасательные работы!» Первые двое, кто вскочил со своего места, объявляются руководителями спасательных работ. Каждому из них предлагается выбрать одного участника, которого он увлечет в свою шлюпку. Затем выбранные участники по очереди выбирают следующих и так далее до тех пор, пока группа не окажется поделенной на две части. Если участников нечетное количество, то возникнет ситуация, когда кто-то один останется невостребованным. (Вы уже, наверное, догадались, что эта процедура имеет социометрический характер.) «Невостребованный» участник может почувствовать себя весьма дискомфортно. Поэтому ведущий должен сделать эту ситуацию позитивной, например предложив лидерам двух групп поспорить о праве на этого последнего участника. Пусть лидер произнесет краткий монолог и докажет, что в силу таких-то достоинств этот человек необходим именно в его шлюпке. После этого участник сам выбирает для себя команду. Члены обеих команд образуют два отдельных круга.
Ведущий. Штормовые волны разметали шлюпки и унесли их в разные стороны от места кораблекрушения. Еще сутки не прекращался ураган, а когда он наконец утих, измученные люди на обеих шлюпках увидели на горизонте землю. Обрадованные, они устремились к берегу, не подозревая о двух вещах: во-первых, о том, что перед ними не материк, а острова, и, во-вторых, о скрытых под водой рифах. Обе шлюпки разлетелись в щепки от удара о каменные рифы, но до берега уже можно было добраться вплавь. Через некоторое время и та и другая команда ступили на твердую почву необитаемых островов. Увы, разных! Так случилось, что вы оказались в неизвестном для вас месте, потеряв плавательные средства и не имея ничего кроме того, что в данный момент находится в ваших карманах. Вам дается пятнадцать минут, для того чтобы решить, что делать в такой ситуации и как вы проведете на этих островах ближайшие сутки. Размеры острова, ландшафт, климат, растительный и животный мир и прочие обстоятельства вы можете задать сами.
Чтобы не повторяться в дальнейшем, укажем, что на каждом этапе на обсуждение выделяется до пятнадцати минут. Если группы вырабатывают свое решение быстрее, то они сообщают об этом ведущему. Участники обсуждают ситуацию. Ведущему следует обратить внимание на то, как организуется дискуссия, кто ею руководит, слушают ли люди друг друга. Через пятнадцать минут представители каждой команды сообщают о результатах обсуждения. На этом этапе, как правило, сообщения не отличаются разнообразием: острова покрыты тропическими лесами, климат мягкий, опасных хищников нет, зато имеются козы, есть вода и полно фруктов. «Робинзоны» активно изучают свои острова и старательно подают сигналы спасателям.
Ведущий. Ну что же, ваши острова оказались весьма комфортными. Однако день проходит за днем, а на морском горизонте не видно ни одного корабля и в небе не появляются ни самолет, ни вертолет. И вы начинаете догадываться, что острова оказались удаленными от оживленных морских и воздушных путей и, может статься, спасатели уже прекратили поиски пассажиров корабля, посчитав их погибшими. Прошел месяц. Похоже, пребывание на острове может затянуться и оказаться гораздо более долгим, чем вы предполагали. Надо как-то обустраиваться. Итак, что же вы предпринимаете?
Обсуждение! На этой стадии работы происходит более глубокое погружение в игровую реальность. Обозначаются приоритеты в целях и смыслах жизни на острове, предлагаются разнообразные способы добывания пищи и организации досуга (некоторые «поселенцы» создают кружки художественной самодеятельности, некоторые - лектории по всем областям знаний, дабы не растерять культурный багаж, и т.п.). После сообщений каждой группы о своем житье-бытье на острове ведущий может задать следующие вопросы.
Как вы строите отношения друг с другом? Есть ли у вас вожак, лидер? Кто он? Каким образом вы решаете наиболее сложные вопросы вашей жизни? Как происходит разделение труда, обязанностей? Кто за что отвечает?
Фактически участники групп начинают проектировать новое устройство мира, создавать его по тем законам, которые они считают правильными и необходимыми.
Ведущий. Итак, вы вполне обжились на острове, наладили свой быт. А между тем прошло два года... И однажды волны прибоя вынесли на берег остов небольшой яхты. Вероятно, она пострадала во время шторма, потому что оказалась разбита настолько, что восстановлению не подлежала. Однако в ней чудом сохранился отсек, где лежали плотницкие инструменты - топоры, пилы, гвозди и прочее, а кроме того вы обнаружили на яхте пустую бутылку. Последняя находка, разумеется, породила у вас идею отправить письмо, доверив его волнам, и сообщить людям о том, что вы живы и здоровы. Пожалуйста, напишите письмо, которое вы положите в эту бутылку. Напоминаю на всякий случай, что координат своего острова вы не знаете.
Участники дружно сочиняют письма, часто проявляя изобретательность в способах описания местоположения своего острова и с юмором рассказывая о своей жизни. Любопытно, что уже на этом этапе, как правило, кто-нибудь говорит о том, что возвращаться на «Большую землю» не очень-то и хочется... Письма зачитываются вслух.
Ведущий. Письмо отправлено. Но ведь теперь у вас появились плотницкие инструменты. Что вы с ними будете делать? Воспользуетесь ли этим подарком судьбы?
Посовещавшись, команды, как правило, решают строить плот, чтобы попытаться на нем добраться до материка. С этого момента сценарии событий на двух островах могут существенно различаться. Возникает несколько линий развития, и ведущий должен быть готов к неожиданным поворотам и импровизациям. Дело в том, что, например, часть какой-то команды захочет отправиться в рискованное плавание на плоту, а часть может воспротивиться этой идее. Ведущий предлагает участникам каким-то образом решить эту проблему. Если «мореплаватели» все-таки настаивают и готовы «отколоться» от основной массы, ведущий просит их сесть в стороне от круга («вы в пути»). В другой команде, возможно, такого раскола не происходит и они едины в своем решении - плыть или не плыть. Если на островах кто-то остался, ведущий дает новую вводную.
Ведущий.Через некоторое время очень далеко на горизонте вы увидели силуэт большого корабля. Но он прошел мимо, и люди с него не заметили подаваемых вами отчаянных сигналов. Через сутки к берегу прибило маленький одноместный катер. Он был абсолютно новенький, с полным баком бензина. По-видимому, его случайно обронили с борта проходившего ранее корабля, а может быть, его смыло волной. Так или иначе, у вас появился еще один шанс. Воспользуетесь ли вы им и как? Это один из самых интересных моментов в игре. Участники быстро приходят к мысли, что отправиться на поиски земли на маленьком одноместном катере - занятие очень рискованное. Ведь если бензин закончится раньше, чем встретится земля, храбрец-одиночка вынужден будет дрейфовать по бескрайнему океану, пока не умрет от голода и жажды. Кто решится на это? Драматический выбор. Почти всегда находятся люди, готовые к самопожертвованию. (Некоторые предлагают компромиссный вариант: искать землю до тех пор, пока бак не опустеет наполовину, после этого возвращаться - впрочем, риск все равно остается.) С этого момента практически всегда возникает необходимость разных инструкций для жителей каждого из островов. Опытный ведущий может придумать собственные ходы. Предлагаю несколько вариантов (при любом из них участники обязательно должны принять какое-то определенное решение).
Первый вариант (кто-то уплыл на плоту)
Ведущий. Вы не успели удалиться от острова на слишком большое расстояние, как увидели движущееся прямо к вам судно. Ваши крики были услышаны, не прошло и нескольких минут, как вы уже были подняты на борт. Радость переполняла вас, вы взахлеб рассказывали капитану о годах, проведенных на острове, просили его изменить маршрут, чтобы забрать с острова ваших товарищей. Капитан согласился. Однако радость ваша оказалась, увы, преждевременной: это было судно современных пиратов-работорговцев. Наивно указав путь к острову, вы превратили ваших друзей в пленников. Между тем, как это бывает свойственно жестоким людям, капитан-пират вдруг проявил сентиментальность. Приняв во внимание пережитые вами злоключения, он решил сделать благородный жест и оставить вас на острове, но не всех: двоих - по вашему выбору - он заберет с собой, чтобы продать наркодельцам для работы на маковых плантациях. Он дал вам время до утра, а утром эти двое должны явиться к нему на корабль. Решайте, как быть в такой ситуации!
Второй вариант (все остались на острове)
Ведущий. Однажды утром вы увидели входящее в бухту острова судно. Вы не поверили своим глазам: наконец-то сбылась ваша мечта о встрече с людьми. Вы бросились к берегу навстречу отошедшей от корабля шлюпке. Как только шлюпка причалила, вы бросились к морякам и стали взахлеб рассказывать о своей судьбе... Далее события сходны с описанными в первом варианте. Снова возникает ситуация драматического выбора. Иногда появляются добровольцы, готовые пожертвовать собой для спасения остальных, - часто это связано с их уверенностью, что они смогут бежать из плена. Бывает, что участники решают сдаться пиратам вместе. Возможен и вариант, когда участники приходят к мысли вступить с пиратами в бой. Ведущий, разумеется, не вмешивается и не комментирует происходящее, однако ему придется придумывать дальнейшие сюжетные ходы в задаваемой логике.
Третий вариант (все участники группы становятся пленниками пиратов)
Ведущий. Капитан запер вас в трюме, и судно отправилось в море. Не прошло и двух суток, как по суете и крикам наверху вы поняли: что-то произошло. Загремели выстрелы. Пиратское судно догоняли полицейские катера. Не зная о том, что у пиратов есть пленники, полицейские открыли огонь из пушек и пулеметов. В трюме вспыхнул пожар, но, на ваше счастье, из-за попадания снаряда образовалась пробоина в потолке. Через узкое отверстие можно по очереди вылезти на палубу. Но огонь полыхает вовсю. Нельзя сказать, все ли успеют выбраться из горящего помещения. Тот, кто окажется первым, наверняка спасется, а чем дальше от начала очереди, тем меньше шансов спастись. Решайте, как вы будете выбираться, в каком порядке?
Четвертый вариант (находятся двое, которых отдают пиратам, или участники решают вступить с пиратами в схватку)
Ведущий. Вы укрылись от врагов в пещере. Но вот незадача: именно в этот момент внезапно проснулся давно спавший вулкан. Начавшееся извержение сопровождалось мощными подземными толчками, от которых стали рушиться своды пещеры. Камнями почти завалило вход - осталось только совсем небольшое отверстие, в которое едва можно протиснуться. В любую минуту потолок пещеры обвалится, и вы все можете погибнуть. Тот, кто окажется первым, наверняка спасется, а чем дальше от начала очереди, тем меньше шансов спастись. Решайте, как вы будете выбираться, в каком порядке? Совершенно очевидно сходство возникающих ситуаций, которые задают пространство для выбора - социометрического и морального. То, как поведут себя участники группы, во многом отразит систему отношений, возникших между ними, и ясно высветит многие жизненные ценности и ориентации людей. Эта процедура довольно жесткая, но, мне кажется, в группах старшеклассников можно рискнуть. Разумеется, по окончании игры следует особенно подробно обсудить чувства и мысли ребят именно в этот момент, все высказанные предложения и те критерии, на которые они опирались при выборе линии поведения. Эта ситуация является кульминационной. После нее надо переходить к последнему этапу игры. Игру необходимо завершить мажорно. Ведущий. Вам всем удалось выбраться на палубу (из пещеры). И вы сразу увидели приближающихся к вам вооруженных людей. Но пугаться уже не стоит: это полицейские из специального отдела по борьбе с наркомафией и российские моряки. Над вашей головой ревел двигателями вертолет. Эти люди появились неслучайно: в открытом море они встретили плот, на котором плыли ваши друзья (одноместный катер, на котором отправился за помощью N), и узнали о постигших вас злоключениях. Через несколько дней вы были уже дома. Ведущему важно не забыть всех персонажей и «вернуть» их домой тем или иным образом. После поздравлений в связи с окончанием приключений следует перейти к обсуждению игры.
Вопросы для обсуждения
- Довольны ли вы пережитыми приключениями?
- Какие эпизоды игры оказались для вас наиболее интересными?
- В каких ситуациях вам было особенно трудно принять решение?
- Удовлетворяли ли вас решения, к которым приходила группа?
- Почему вы решились (не решились) отправиться в плавание на плоту (на одноместном катере)?
- Почему это рискнул сделать N?
- Что вы чувствовали, когда оказались в ситуации выбора, кого отдать в жертву пиратам?
- Легко ли вы согласились с местом, которое вам отвели в очереди к спасению во время пожара (землетрясения)?
- Проявляли ли вы сами активность во время жизни на острове и других событий или предпочитали следовать за лидерами?
- Кто был лидером? Почему? Было ли ему дано это право группой или он сам взял инициативу в свои руки?
Игра может занять более двух часов. Однако не следует экономить время на обсуждение. Оно должно быть подробным и многосторонним - только тогда за увлекательной фабулой игры участники тренинга увидят глубокий психологический смысл.
Ведущий. Представьте себе, что вся наша группа оказалась на большом океанском корабле, совершающем рейс через Атлантику. Путешествие было приятным и интересным. Однако в тропических широтах корабль попал в шторм ужасающей силы. Наше положение было усугублено тем, что в трюме вспыхнул пожар, мгновенно распространившийся по всему судну. К счастью, со шлюпками проблем на корабле не было, но волею судьбы половина членов нашей группы оказалась в одной, а половина – в другой шлюпке.
Поделить группу можно разными способами. Например, так. Ведущий быстро командует:
«Встаньте те, кто сразу начнет спасательные работы!». Первые двое, кто вскочил со своего места, объявляются руководителями спасательных работ. Каждому из них предлагается выбрать одного участника, которого он возьмет в свою шлюпку. Затем выбранные участники по очереди выбирают следующих и так далее до тех пор, пока группа не окажется поделенной на две части. Если участников нечетное количество, то возникнет ситуация, когда кто-то один останется невостребованным. (Эта процедура имеет социометрический характер.) «Невостребованный» участник может почувствовать себя очень дискомфортно. Поэтому ведущий должен обратить ситуацию в позитивную, например, предложить лидерам двух групп поспорить о праве на этого последнего участника: произнести краткий монолог, в котором доказать, что в силу таких-то достоинств этот человек необходим именно в его шлюпке. После этого участник сам выбирает для себя команду. Участники обеих команд образуют два отдельных круга.
Ведущий. Штормовые волны разметали шлюпки и унесли их в разные стороны от места кораблекрушения. Еще сутки не прекращался ураган, а когда он наконец утих, измученные люди на обеих шлюпках увидели на горизонте землю. Обрадованные, они устремились к берегу, не подозревая о двух вещах: во-первых, о том, что перед ними не материк, а острова, и, во-вторых, о скрытых под водой рифах. Обе шлюпки разлетелись в щепки от удара о каменные рифы, но до берега уже можно было добраться вплавь. Через некоторое время и та и другая команда ступили на твердую почву необитаемых островов. Увы, разных! Так случилось, что вы оказались в неизвестном для вас месте, потеряв плавательные средства и не имея ничего, кроме того, что в данный момент находится в ваших карманах. Вам дается пятнадцать минут, чтобы решить, что делать в такой ситуации и как вы проведете на этих островах ближайшие сутки. Размеры острова, ландшафт, климат, растительный и животный мир и прочие обстоятельства вы можете задать сами.
Участники начинают обсуждать ситуацию. Ведущему следует обратить внимание на то, как организуется дискуссия, кто ею руководит, слушают ли люди друг друга. Через пятнадцать минут представители каждой команды сообщают о результатах обсуждения. На этом этапе, как правило, сообщения не отличаются разнообразием: острова покрыты тропическими лесами, климат мягкий, опасных хищников нет, зато имеются козы, есть вода и полно фруктов. «Робинзоны» активно изучают свои острова и старательно подают сигналы спасателям.
Ведущий. Ну что же, ваши острова оказались весьма комфортными. Однако день проходит за днем, а на морском горизонте не видно ни одного корабля и в небе не появляются ни самолет, ни вертолет. И вы начинаете догадываться, что острова оказались удаленными от оживленных морских и воздушных путей и, может статься, спасатели уже прекратили поиски пассажиров корабля, посчитав их погибшими. Прошел месяц. Похоже, пребывание на острове может затянуться и оказаться гораздо более долгим, чем вы предполагали. Надо как-то обустраиваться. Итак, что же вы предпринимаете? Обсуждение!
После сообщений каждой группы о своем житье-бытье на острове ведущий может задать следующие вопросы: Как вы строите отношения друг с другом? Есть ли у вас вожак, лидер? Кто он? Каким образом вы решаете наиболее сложные вопросы вашей жизни? Как происходит разделение труда, обязанностей? Кто за что отвечает? И т.д.
Фактически участники групп начинают проектировать новое устройство мира, создавать его по тем законам, которые они считают правильными и необходимыми.
Ведущий. Итак, вы вполне обжились на острове, наладили свой быт. А между тем прошло два года... И однажды волны прибоя вынесли на берег остов небольшой яхты, Вероятно, она пострадала во время шторма, потому что оказалась разбита настолько, что восстановлению не подлежала. Однако в ней чудом сохранился отсек, где лежали плотницкие инструменты – топоры, пилы, гвозди и прочее, а кроме того, вы обнаружили на яхте пустую бутылку. Последняя находка, разумеется, породила у вас идею отправить письмо, доверив его волнам, и сообщить людям о том, что вы живы и здоровы. Пожалуйста, напишите письмо, которое вы положите в эту бутылку. Напоминаю на всякий случай, что координат своего острова вы не знаете.
Участники дружно сочиняют письма, часто проявляя изобретательность в способах описания местоположения своего острова и с юмором рассказывая о своей жизни. Письма зачитываются вслух.
Ведущий. Письмо отправлено. Но ведь теперь у вас появились плотницкие инструменты. Что вы с ними будете делать? Воспользуетесь ли этим подарком судьбы?
Посовещавшись, команды, как правило, решают строить плот и на нем попытаться добраться до материка. С этого момента сценарии событий на двух островах могут существенно различаться. Например, часть какой-то команды может решиться отправиться в рискованное плавание на плоту, а часть может воспротивиться этой идее. Ведущий предлагает участникам каким-то образом решить эту проблему. Если «мореплаватели» все-таки настаивают и готовы уйти от основной массы, ведущий просит их отсесть в стороне от круга («вы в пути»). В другой команде, возможно, такого раскола не происходит, и они едины в своем решении – плыть или не плыть.
Если на островах кто-то остался, ведущий дает новую вводную: Через некоторое время очень далеко на горизонте вы увидели силуэт большого корабля. Но он прошел мимо и люди с него не заметили подаваемых вами отчаянных сигналов. Через сутки к берегу прибило маленький одноместный катер. Он был абсолютно новенький, с полным баком бензина. По-видимому, его случайно обронили с борта проходившего ранее корабля, а может быть, его смыло волной. Так или иначе, у вас появился еще один шанс. Воспользуетесь ли вы им и как?
Это один из самых интересных моментов в игре. Участники быстро приходят к мысли, что отправиться на поиски земли на маленьком одноместном катере – занятие очень рискованное. Ведь если бензин закончится раньше, чем встретится земля, храбрец-одиночка вынужден будет дрейфовать по бескрайнему океану, пока не умрет от голода и жажды. Кто решится на это?
С этого момента практически всегда возникает необходимость разных инструкций для жителей каждого из островов. Опытный ведущий может придумать собственные ходы. Несколько возможных вариантов (при любом из них участники обязательно должны принять какое-то определенное решение).
1) Если кто-то уплыл на плоту.
Вы не успели удалиться от острова на слишком большое расстояние, как увидели движущееся прямо к вам судно. Ваши крики были услышаны, и не прошло и нескольких минут, как вы уже были подняты на борт. Радость переполняла вас, вы рассказывали капитану о годах, проведенных на острове, просили его изменить маршрут, чтобы забрать с острова ваших товарищей. Капитан согласился. Однако радость ваша оказалась, увы, преждевременной: это было судно современных пиратов-работорговцев. Наивно указав путь к острову, вы превратили в пленников и ваших друзей. Между тем, как это бывает свойственно жестоким людям, капитан пиратов вдруг проявил сентиментальность. Приняв во внимание пережитые вами злоключения, он решил сделать благородный жест и оставить вас на острове, но не всех: двоих – по вашему выбору – он заберет с собой, чтобы продать наркодельцам для работы на маковых плантациях. Он дал вам время до утра, а утром эти двое должны явиться к нему на корабль. Решайте, как быть в такой ситуации!
2) Если все остались на острове.
Однажды утром вы увидели входящее в бухту острова судно. Вы не поверили своим глазам: наконец-то сбылась ваша мечта о встрече с людьми. Вы бросились к берегу навстречу отошедшей от корабля шлюпке. Как только шлюпка причалила, вы бросились к морякам и стали рассказывать о своей судьбе...
Снова возникает ситуация драматического выбора. Иногда появляются добровольцы, готовые пожертвовать собой для спасения остальных – часто это связано с их уверенностью, что они смогут бежать из плена. Бывает, что участники решают сдаться пиратам вместе. Возможен и вариант, когда участники приходят к мысли вступить с пиратами в бой. Ведущий, разумеется, не вмешивается и не комментирует происходящее, однако ему придется придумывать дальнейшие сюжетные ходы в задаваемой логике.
1) Если все участники группы становятся пленниками пиратов.
Капитан запер вас в трюме, и судно отправилось в море. Не прошло и двух суток, как по суете и крикам наверху вы поняли: что-то произошло. Загремели выстрелы. Пиратское судно догоняли полицейские катера. Не зная о том, что у пиратов есть пленники, полицейские открыли огонь из пушек и пулеметов. В трюме вспыхнул пожар, но, на ваше счастье, в результате попадания снаряда образовалась пробоина в потолке. Через узкое отверстие можно по очереди вылезти на палубу. Но огонь полыхает вовсю. Нельзя сказать, все ли успеют выбраться из горящего помещения. Тот, кто окажется первым, наверняка спасется, а чем дальше от начала очереди, тем меньше шансов спастись. Решайте, как вы будете выбираться, в каком порядке?
2) В случае, если находятся двое, которых отдают пиратам, или если участники решают вступить с пиратами в схватку (вариант – спрятаться в укромном уголке острова), то основные события разворачиваются на острове.
Вы укрылись от врагов в пещере. Но вот незадача: именно в этот момент внезапно проснулся давно спавший вулкан. Начавшееся извержение сопровождалось мощными подземными толчками, от которых стали рушиться своды пещеры. Камнями почти завалило вход – осталось только совсем небольшое отверстие, в которое едва можно протиснуться. В любую минуту потолок пещеры обвалится и все могут погибнуть. Тот, кто окажется первым, наверняка спасется, а чем дальше от начала очереди, тем меньше шансов спастись. Решайте, как вы будете выбираться, в каком порядке?
Совершенно очевидно сходство возникающих ситуаций, которые задают пространство для выбора – социометрического и морального. То, как поведут себя участники группы, во многом отразит систему отношений, возникших между ними, и ясно высветит многие жизненные ценности и ориентации людей. По окончании игры следует особенно подробно обсудить чувства и мысли ребят именно в этот момент, все высказанные предложения и те критерии, на которые они опирались при выборе своего поведения.
Эта ситуация является кульминационной. После нее надо переходить к последнему этапу игры, которую необходимо завершить обязательно мажорно.
Ведущий. Вам всем удалось выбраться на палубу (из пещеры). И вы сразу увидели приближающихся к вам вооруженных людей. Но пугаться уже не стоит: это полицейские из специального отдела по борьбе с наркомафией и российские моряки. Над вашими головами ревел двигателями вертолет. Эти люди появились не случайно: в открытом море они встретили плот, на котором плыли ваши друзья (одноместный катер, на котором отправился за помощью N.), и узнали о постигших вас злоключениях. Через несколько дней вы были уже дома.
Ведущему важно не забыть всех персонажей и «вернуть» их домой тем или иным образом.
После поздравлений в связи с окончанием приключений следует перейти к обсуждению игры.
Довольны ли вы пережитыми приключениями? Какие эпизоды игры оказались для вас наиболее интересными? В каких ситуациях вам было особенно трудно принять решение? Удовлетворяли ли вас решения, к которым приходила группа? Почему вы решились (не решились) отправиться в плавание на плоту (на одноместном катере)? Почему это рискнул сделать N? Что вы чувствовали, когда оказались в ситуации выбора, кем пожертвовать пиратам? Легко ли вы согласились с местом, которое вам отвели в очереди к спасению во время пожара (землетрясения)? Проявляли ли вы сами активность во время жизни на острове и других событий или предпочитали следовать за появившимися лидерами? Кто был лидером? Почему? Было ли ему дано это право группой, или он сам взял инициативу в свои руки? И т.д.
Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. – М.: Ось-89, 2002
Просмотров: 60202Категория: ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ТРЕНИНГОВ » Тренинговые упражнения коммуникативные и деловые
